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威海海洋职业学院“十三五”师资队伍建设规划
日期:2017-01-04 作者:组织人事处 阅读次数:187

    学院办学的根本是专业建设,专业建设的关键是师资队伍建设。坚定实施“人才强院”发展战略,建立一支强有力的师资队伍,为实现学院“十三五”专业建设规划目标,提供强有力的人才保障和智力支持,特制定本规划。

   一、师资队伍建设工作思路

    1、立足培养:以培养青年教师为重点,通过各种培养措施,促进青年教师尽快成长。形成以青年教师为骨干、充满活力、特色鲜明的学院新 型教师队伍。

    2、重点引进:以引进高层次专家为突破,引进专业带头人为主,配备专业后备带头人,补齐学院高层次人才短缺的短板。改善学院师资队伍结构,提升学院师资队伍总体素质。

    3、辅之外聘:以外聘“能工巧匠”为主体,实现借才引智、专兼结合、资源共享。开发外聘教师,特别是兼职教师队伍资源,逐步形成实践技能课程主要由相应高技能水平的兼职教师讲授的长效机制。

    二、师资队伍建设目标

    1、根据专业建设需求,在学院教师总量控制内,经过一个循环(3年)的教学实践,各专业要达到优秀教学团队所要求的师资队伍结构:每个专业至少要有1名专业带头人,每个带头人配备1-2名专业后备带头人。每门课程都要有主讲教师,助课教师不少于2名。

    2、到2017年7月,师资队伍建设各项指标要达到:师生比1:18;具有研究生学位专任教师总数达15%;40岁以下青年教师硕士以上学历达到35%;专任教师中高级职称者(不含高级讲师)20%;兼职教师总数达到20%;专业基础课和专业课“双师型”教师比例≧70%。

    3、到2020年,学院师资队伍建设各项指标,在2017年基础上达到:具有硕士学位以上教师比例70%以上;具有高级职称教师比例达到30%以上,且高级职称、中级职称、初级职称比达到3:4:3;兼职教师占教师总量的30%。

学院拥有高层次特聘专家2-3人,每个重点建设专业至少有一名正高级职称教师,每一门主干课程至少有一名副高级职称教师。培养省级教学名师2-3名,院级教学名师10名。为学院规划建成国家级优秀教学团队1个;省级优秀教学团队2-3个;院级优秀教学团队10个的目标实现,提供师资保障。

    三、师资队伍建设主要措施

   (一)青年教师的培养提高

    1、青年教师导师制。充分发挥教学经验丰富、教学与实践教学水平高的骨干教师传帮带作用,以老带新,促使青年教师尽快成长。一般导师应具备中级以上专业技术职称,思想觉悟高、职业道德风范优良,具有较高水平的教学、实践教学工作能力,且教学经验丰富。导师从院内高层次专家、专业带头人、专业后备带头人、骨干教师以及外聘专家型、实践型教师中聘任。每位受聘导师,每轮可指导青年教师2-3名。导师负责教育引领,青年教师思想政治方向、职业道德风范;帮助制定青年教师业务提高计划,做好在实际教学和实践教学中的示范;具体指导青年教师教学内容、教学方法及技巧;随时听课并及时对青年教师授课内容、方法、技巧予以评价,提出改进意见。导师对青年教师指导结束时,要对培养对象的思想品德、业务能力、授课水平做出分析评价和鉴定,并对后续发展方向提出建设。对经过培养不胜任教师工作的青年教师,导师有责任本着客观、负责的态度,向有关系部和学院提出明确意见。

凡是学院新引进,没有系统承担过高校教学、实践教学工作的教师;或院内转岗并在教学系部从事教学工作人员;以及各系部认为有必要经历导师制培养的各类教师。根据实际情况至少要经历1个学期以上的导师制培养。经培养合格后才能进入相应的教学团队或学科团队。

导师指导青年教师,和青年教师接受导师制培养,是学院聘任专业技术职务的必备条件。

    2、青年教师助课制。实施青年教师助课制度,是使青年教师在导师或任课教师的指导下,通过辅助教学(助课)活动,积累教学、实践教学等工作经验,为做合格的教师打下良好基础。青年教师至少有一个学期担任1门课程的辅助教学工作经历;从事一轮辅助实验或实训教学工作经历;组织学生实验、实践教学的次数不少于6次。青年教师助课期间,要在任课教师或导师的指导下,熟悉教学计划安排、收集整理教学资料、了解教学信息、随堂听课、承担课程的辅导、答疑、批改作业、课堂讨论等教学工作,担任所辅助课程的部分理论教学(原则上不超过总学时量的1/3)。青年教师辅助实验课期间,要掌握有关课程的实验原理和实验技术,熟悉实验仪器设备的原理及基本操作。担任辅助实验教学次数不少于6次,并批改实验报告,参与实验室建设,参加组织指导学生实习、实训、社会服务等方面工作。青年教师助课结束,任课教师或导师要对青年教师助课工作给予评价和签定,指出存在的问题,提出改进意见。

导师、任课教师指导青年教师助课和青年教师从事助课工作,是学院聘任专业技术职务的必备条件。

    3、教师集体备课制。教师集体备课,要在某门课程主讲教师的组织下进行,青年教师要积极参与。集体备课有利于教学经验的传授,对青年教师把握某门课程中心内容、授课技巧等具有重要意义。集体备课有利于教师间的交流。通过交流达到互相学习、取长补短、共同提高的目的。集体备课有利于促进青年教师的团队精神,通过青年教师的教案交流、教学展示、现场观摩等活动,调动青年教师参与集体活动的积极性和热情,增强青年教师的团队意识。

经验证明,集体备课制是青年教师成长的有效途径,对青年教师尽快适应,胜任教学工作,团队意识的培养,都具有较好的帮助和促进作用。

    4、青年教师进修制。实施青年教师国内外进修制度,拜名师,以博采众长,改善学缘结构,广泛吸取国内外先进教学、实践教学经验,提高青年教师教学水平,从而有利于学院整体师资队伍质量提高。进修教师的选派要依据系部师资队伍建设规划和教师培养方案,有目的、有计划地推荐,要以专业建设和教学工作需要及新开设专业为主。重点选派思想品德好,专业基础扎实,有培养前途,且专业急需的青年教师。在进修学校单位选择上,要优先考虑在国内外具有一定影响且知名度较高的学校、科研机构或公司,其学科专业与我院的规划相吻合,有利于学院专业方向和内涵的拓展和提高。进修教师享受在岗教师待遇,进修所涉及的费用由学院承担。进修时间,根据专业和各系部具体情况确定,一般情况下应在1年以上。教师进修结束后,须向学院系部汇报学习情况,并将《教师进修考核表》进修成绩及签定和个人进修学习总结等报组织人事处存档。

    5、青年教师培训制。为加快提高学院“双师型”教师比例和素质,克服青年教师比例高且教学能力有限、专业课教师缺乏实践背景、产学研合作能力不足等具体问题,按教育部评估标准对双师素质教师要求的条件,学院有计划地安排教师,参加不同层次的培训。一是组织教师参加教育部、省市有关部门组织的各种教师专业技能培训。二是组织教师到企业一线参加本专业实际工作锻炼,每两年至少有半年以上企业工作经历。三是借鉴合肥学院做法,实施院企双聘双挂举措。即:把企业工程师请到学院聘为兼职教授,让学院教师走进企业担任兼职工程师; 把企业高级人才请到学院挂职,让学院教师到企业挂职。借此培养“双能型” 师资。四是组织教师主持或参与至少两项应用技术研究。五是组织教师主持或参与至少两项院内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装等工作。使学院中级以上职称的专业基础课和专业课教师,达到教育部对双师素质教师要求的条件。       

通过以上各种措施,加大“双师型”教师培训力度。到2017年7月,将专业基础课和专业课教师“双师型”比例达到70%,完善专业教师到对口企事业定期实习制度,提高专业教师实践教学能力和“双师型”教师素质。

    6、青年教师队伍建设的辅助措施。根据教育部、省教育厅和学院有关文件和规定精神,做好新教师岗前培训工作。凡新到学院从事教育教学工作,未取得高等学校教师资格的拟聘专职教师(包括学生思想政治工作人员)、党政工作及教辅工作人员,必须参加新教师岗前各层次培训,岗前培训内容、要求等按上级主管部门和学院要求执行。设立师资队伍建设专项经费,用于青年教师的业务进修、培训、提高和教科研启动。

   (二)高层次教师的引进

    学院在每年招聘硕士及硕士以上青年教师的同时,按计划有重点引进一批高层次教师,用于补充学院高层次人才短缺,改善学院教师结构,提高学院教师队伍整体素质。

    1、特聘专家。特聘专家应获得省部级以上人才计划支持或省级以上教学荣誉称号,或是省级以上有突出贡献的中青年专家,或享受国务院特殊津贴专家,或是行业内具有较高影响力的专家(年龄不超过55周岁),一般应具备教授二级岗位聘用条件及以上者。特聘专家主要以指导学院专业建设、组建和领导教学团队、组织申报各类省级以上教科研课题、指导青年教师等工作为主,还要完成学院特定的教学、教科研和有关学院发展建设项目。福利待遇、各种津贴、奖励按威海、荣成市和学院有关规定执行,其他有关条件面议。

    2、专业带头人。专业带头人应具备教学、实践教学能力突出,示范引领作用明显。学术造诣深厚,学术思想活跃,步入本专业前沿领域,有突出的专业研究方向,并取得了创造性、具有一定学术水平的教学和科研成果。能组织和带领青年教师进行专业建设。是同行公认的本专业教学专家和拔尖人才,相当于省级教学名师层次(年龄不超过50周岁),一般应具备教授四级岗位聘用条件及以上者。福利待遇、各种津贴、奖励按威海、荣成市和学院有关规定执行,其他有关条件面议。

    3、专业后备带头人。专业后备带头人应具备教学业务精通,实践能力较强,科教研成果丰富,具有良好的团队精神,是省级教学团队中的骨干,能在指导青年教师方面发挥重要作用(年龄一般不超过45周岁),一般应具备副教授五级岗位聘用条件及以上者。福利待遇、各种津贴、奖励按威海、荣成市和学院有关规定执行,其他有关条件面议。

    4、骨干教师。骨干教师应具备胜任本专业1-2门主干课程的教学工作且教学效果优良,有丰富的实践教学经验,有企业工作经历和工程项目工作经验,具备“双师型”素质,能够指导学生进行专业技能、创新创业和教学实践活动,团队精神强(一般年龄不超过40周岁),一般应具备副教授七级岗位聘用条件及以上者。福利待遇、各种津贴、奖励按威海、荣成市和学院有关规定执行,其他有关条件面议。

学院按政策引进高层次教师,其家属符合学院招聘教师和工作人员条件的,可招聘到学院工作;不符合招聘条件的由学院协调解决临时工作。引进的高层次教师要与学院签订聘任合同,履行相应工作职责,按学院相关规定参加考核。引进人员在学院的服务期一般不少于10年。

  (三)短缺教师的外聘

    外聘教师是学院师资队伍建设的重要组成部分,建立一支相对稳定、精干高效的外聘教师队伍,对新建学院来说,是缓解师资紧缺,改善师资队伍结构,补齐短板的重要手段。根据我院实际情况,主要外聘三个方面教师。

    1、特聘专家、专业带头人。作为学院高层次人才和专业带头人及专业骨干的重要补充,主要从相关院校退休教师且年龄在65周岁以下人员中聘任。

    2、主讲实验实训课教师。作为学院各专业强化学生工程实践能力培训指导教师的补充,主要从相关院校、企业、研究部门工程技术人员中聘任。

    3、主讲教师、兼课教师。作为学院各专业授课教师不足的补充,主要从相关院校、企事业单位教师和工程技术人员中聘任。

具体聘任条件、程序、详见《学院外聘兼职教师聘用及管理办法》。

   四、师资队伍建设监督、监控、考评机制

 

    实施师资队伍建设整个过程的监督。对每个环节,阶段性目标的完成,都要加强质量监控和结果考评,做到及时跟进、敦促、调整,发现问题及时解决,保证每一项工作善始善终并取得成效。发挥监督、监控、考评,对学院师资队伍建设的促进和保证作用。把实现“十三五”期间,学院师资队伍建设各项目标,真正落到实处。